Didactisation d’une partie d’une bande dessinée écologique pour l’enseignement du FLE (niveau B1) didactisation of the environmentally based comic (bande dessinée) Algues Vertes, l’histoire interdite (“Green Tides, the forbidden story”) for French as a foreign language (FLE) classes at the B1 level.

Abstract

Actuellement, les problèmes environnementaux constituent une question importante entre des acteurs sociaux à l’échelle mondiale. Cela souligne l’importance de l’éducation environnementale (EE) pour promouvoir la conservation écologique. L’EE peut être intégrée dans l’apprentissage des langues étrangères pour développer les compétences linguistiques et de pensée critique des apprenants dans le contexte des sujets environnementaux pertinents à la société. En employant un langage de niveau natif et les contextes réels, les documents authentiques constituent également une source de langage riche et pratique pour l’enseignement des langues et traitent à la fois des aspects linguistiques et culturels de la langue cible. Cette recherche a visé donc à (i) didactiser une partie d’un document authentique – la bande dessinée (BD) française Algues Vertes, L’histoire interdite (2019) d’Inès Léraud et Pierre Van Hove, traitant du problème environnemental des algues vertes et de sa gestion en Bretagne, France – pour des apprenants hypothétiques du français langue étrangère (FLE) du niveau B1 et (ii) évaluer le matériel d’enseignement développé (un livret d’accompagnement de lecture) d’une manière autoréflexive. Les compétences ciblées étaient la compréhension écrite et la production écrite. En me basant sur des études antérieures traitant des matériaux d’apprentissage basés sur l’EE et les BDs, des compétences et des activités linguistiques et de pensée critique pertinentes à cette recherche ont d’abord été identifiées. Elles ont ensuite été intégrées dans le livret développé, utilisant une longueur suffisante de la BD (les pages 1 à 25) pour inclure des questions représentatives de toutes les activités identifiées. Les théories du constructivisme et de l’apprentissage inductif et trois approches didactiques – l’approche actionnelle, l’instruction basée sur le contenu et l’apprentissage basé sur les tâches – ont guidé le développement du livret. Les activités du livret prennent en compte les compétences du document Cadre européen commun de référence pour les langues : apprendre, enseigner, évaluer pour la compréhension écrite et la production écrite du niveau B1, correspondant aux objectifs de la recherche. Les recherches futures peuvent mettre en oeuvre le matériel d’enseignement développé auprès de vrais apprenants du FLE et peuvent intégrer des activités de production orale pour étendre les activités du livret.